Práctica de Windows El objetivo de esta práctica es la familiarización con el sistema operativo MS Windows para lo cual se realizarán algunos ejercicios básicos que exploten sus funcionalidades. Debe quedar clara la diferencia entre carpeta y fichero. Agenda: Sistema de ficheros y algunas otras funcionalidades o Breve introducción al sistema de ficheros: o Ficheros (archivos) o Carpetas (directorios) o Tipos de ficheros o Extensiones • Desde Mi PC. • Desde el Explorador de Windows. • Copia, renombrado y borrado de archivos y carpetas • Creación de ficheros de texto con distintos editores. • Buscador de Windows • Comprimiendo y descomprimiendo ficheros y carpetas • Configuración del escritorio, accesos directos, etc. • Adjuntos Ejercicio 1. Desde Mi pc Entrar en Mi PC, comprobar las distintas unidades del sistema. 1. Inserta un Pendrive del ordenador. 2. Pincha el botón derecho del ratón encima del icono del Pen y observa la capacidad del almacenamiento del Pen, botón derecho del ratón, elegir ‘Propiedades’. 3. Efectúa una comprobación de errores del mismo: con el botón derecho del ratón, vuelve a seleccionar ‘Propiedades’ / ‘Herramientas’, pulsar la opción ‘Comprobar Ahora’ en la sección “Comprobar errores”. Ejercicio 2: Creación de una estructura de directorios (carpetas) Desde el Explorador de Windows. Inicia el Explorador de Windows desde el menú inicial ‘Inicio’ / ‘Programas’ / ‘Accesorios’...). Identificar carpetas y ficheros. En el Pendrive crea una estructura de carpetas como la del dibujo siguiente, usando el Explorador de Windows. Para crear una carpeta dentro de otra o en la raíz, utiliza cualquiera de las dos formas siguientes: 1. Selecciona el menú ‘Archivo’ del Explorador de Windows, con la opción ‘Nuevo’/ ‘Carpeta’. Aparecerá una nueva carpeta en el sitio elegido, con el nombre provisional de ‘Nueva Carpeta’. 2. Botón derecho del ratón, elegir ‘Nuevo’ / ‘Carpeta’. Para cambiar el nombre de las carpetas, seleccione con el ratón la carpeta elegida y utilice cualquiera de las dos formas siguientes: • Seleccione el menú ‘Archivo’ del Explorador de Windows, con la opción ‘Cambiar Nombre’. Escribir el nuevo nombre. • Botón derecho del ratón, elegir ‘Cambiar Nombre’. Repite la operación las veces necesarias para que la estructura final sea la indicada en la figura 1: Figura 1 Nota: El orden de las carpetas y las letras mayúsculas o minúsculas no tienen relevancia. Windows ordenará las carpetas en el orden predeterminado por el usuario. Ejercicio 3: Creación de distintos tipos de ficheros Seleccionando la carpeta ES_CARPETA realizar lo siguiente: • Posar el cursor en el lado derecho de la pantalla que presenta el Explorador de Windows: o Pulsar el botón derecho del ratón y elegir ‘Nuevo’ / ‘Documento de texto’ o Nombrar con ‘ES_FICHERO.txt’ o Pulsar el botón derecho del ratón y elegir ‘Nuevo’ / ‘Documento de Microsoft Office Word’ o Nombrar con ‘ES_FICHERO.doc’ o Pulsar el botón derecho del ratón y elegir ‘Nuevo’ / ‘Presentación de Microsoft PowerPoint’ o Nombrar con ‘ES_FICHERO.ppt’ o Pulsar el botón derecho del ratón y elegir ‘Nuevo’ / ‘Hoja de cálculo de Microsoft Office Excel’ o Nombrar con ‘ES_FICHERO.xls’ Ejercicio 4: Comprimir Seleccionando la carpeta ES_CARPETA realizar lo siguiente: • Seleccionar ES_FICHERO.txt, pulsar botón derecho del ratón, elegir ‘WinZip’ / ‘Add to ES_FICHERO.zip’, opción ‘I Agree’ • Comprobar que se ha creado un fichero .zip • Renombrar el fichero resultante como ‘ES_FICHERO_COMPRIMIDO.zip’ • La estructura del disquete debe ser la siguiente: Figura 2 Salir de la carpeta ES_CARPETA y abrir la carpeta WINDOWS • En el lado derecho de la pantalla seleccionar la carpeta ES_CARPETA, pulsar el botón derecho del ratón, elegir ‘WinZip’ / ‘Add to ES_CARPETA.zip’, opción ‘I Agree’ del asistente (Wizard) presentado. • Renombrar con ES_CARPETA_COMPRIMIDA.zip Figura 3 Ejercicio 5: Uso del buscador Busque en el disco duro del ordenador el archivo ‘notepad.exe’ y cópielo en la carpeta F:\ WINDOWS (Nota: “F” representa la letra de la unidad donde está conectado el PenDrive. Dependiendo del ordenador esta letra puede cambiar por lo que debe comprobarse que letra se corresponde en el equipo actual). • Para buscar un archivo, seleccione del menú de ‘Inicio’ de Windows la opción ‘Buscar’ y luego “Archivos o carpetas” e indique “Todos los archivos y carpetas cuando se abra el diálogo”. • En “Todo o parte del nombre de archivo” indique el nombre del fichero que desea buscar. • Una vez encontrado el fichero, seleccionarlo e ir a ‘Edición’ / ‘Copiar’, y cierre el buscador. • Abrir la carpeta WINDOWS e ir a ‘Edición’ / ‘Pegar’ • Renombre el fichero con el nombre ‘ES_FICHERO.exe’. • Arrastrar ‘ES_FICHERO.exe’, dentro de la carpeta ES_CARPETA • Arrastrar ‘ES_CARPETA_COMPRIMIDA.zip’, dentro de la carpeta ES_CARPETA Después de organizar los iconos por tipo (‘Ver’ / ‘Organizar Iconos’ / ‘por tipo’), la estructura debe quedar como la siguiente, figura 4: Figura 4 Ejercicio 6: Descomprimir Crear una nueva carpeta llamada DESCOMPRIMIR dentro de la carpeta WINDOWS. • Dentro de la carpeta ES_CARPETA, seleccionar ES_CARPETA_COMPRIMIDA.zip, botón derecho del ratón ‘Winzip’ / ‘Extract to’, pulsar ‘I Agree’. • Dentro del árbol de directorios elegir la nueva ubicación para guardar el contenido de la carpeta comprimida: F:\WINDOWS\DESCOMPRIMIR, y pulsar ‘Extract’. • Comprobar que dentro de la carpeta DESCOMPRIMIR, se ha creado una nueva carpeta llamada ES_CARPETA. La estructura debe quedar como indica la figura 5. Ejercicio 7: Utilizando el Bloc de notas • Mediante el editor de texto llamado bloc de notas (‘Inicio’ / ‘Programas’ /‘Accesorios’ / ‘Bloc de notas’) escriba un texto que contenga sus datos personales: o Nombre: Juan Alegre o DNI: 11111111-A o NIA: 0000000 • Guarde este fichero en el directorio raíz del lápiz usb F:\, con el nombre ‘alumno.txt’ y cierre el programa. • Vuelva a llamar al explorador de Windows, busque el fichero ‘alumno.txt’ que acaba de crear, haga un doble clic sobre el mismo. Se abrirá en bloc de notas que le permitirá escribir texto dentro del fichero. • Añada el texto: o “Materia: Informática Básica” • Guarde los cambios con la opción ‘Guardar como’ del menú de ‘Archivo’ con el nombre ‘alumno_asignatura.txt’. • Cree una carpeta nueva en el directorio raíz F: • Renómbrela con tu nombre y primer apellido, por ejemplo: JUAN_ALEGRE • Arrastra todas las carpetas y ficheros creados en estas prácticas, respetando las estructuras pedidas. • Comprímela con WinZip con el mismo nombre (JUAN_ALEGRE.zip). Ejercicio 8: Creación de accesos directos Mediante el buscador encuentra el fichero ‘calc.exe’, fichero ejecutable de la calculadora de Windows. • Con el botón derecho del ratón arrastra el archivo sobre el escritorio y suelta el botón, • creando un icono de acceso directo. Verás aparecer en el escritorio un icono con una flecha. Con un doble clic sobre él podráx ejecutar la calculadora de Windows. • Haz un acceso directo de alguno de los ficheros que has creado en el ejercicio 2,arrástralo al escritorio y comprueba que funciona. Ejercicio 9: Configuración del escritorio Sobre el escritorio pulsa el botón derecho del ratón y escoge la opción de ‘Propiedades’. Configura el escritorio a su gusto. Ejercicio 10: Adjuntar ficheros Iniciar el explorador Modzilla firefox. Entra dentro del correo de gmail. Manda un correo al profesor (xacoprofedeciencias@gmail.com) adjuntando la carpeta comprimida que lleva tu nombre, creada en el ejercicio 7, con el Asunto “Práctica de adjunto” para un compañero.

Primeramente, antes de meterme directamente a hablar de la TIC en las ciencias, quisiera presentarme y explicar el porqué las uso a diario en mis clases. Mi nombre es Xacobo de Toro y soy un profesor que acaba de aprobar la oposición, por lo que que aún estoy en fase de prácticas. En estas líneas intentaré mostrar como uso las nuevas tecnologías para impartir mis clases de ciencias de la naturaleza y biología, y sobre todo, cómo las están empleando mis alumnos para aprender.

Aunque he aprobado este año en la oposición del 2010, mi periplo se remonta a hace ya cinco años cuando entré por primera vez como profesor sustituto de ciencias en el IES de Beade, en Vigo. Que como empecé a emplearlas?, siempre cuento la misma anécdota…

Mi relación con las TIC se inició a la semana de comenzar como profesor y fue exactamente un lunes del mes de marzo a primera hora de la mañana. Lo recordaré para el resto de mi vida por lo cómico del asunto. Estaba tratando de explicar a unos adormilados alumnos de 1º de la eso como una célula podía fagocitar a un incauto ciliado que se le acercaba. Ante la mirada de mis recientes alumnos, en actitude medio incrédula, medio de póker, ésa que solo pueden poner los alumnos cuando tienen delante a un profesor sustituto que tufa a novato, me dispuse a hacer con la tiza hice un dibujo bien grande en el encerado en el que iba trazando unos esquemas y en los que paso a paso les explicaba cómo era todo el proceso. Seguidamente les dije "todo esto se produce lentamente y es de un tamaño tal que no podríais verlo a simple vista, necesitaríais usar un microscopio. Tenéis que hacer un esfuerzo por imaginarlo como si fuera una secuencia continua". Justo en ese momento tuve un flashback y me que quedé noqueado por espacio de unos segundos mientras me recobraba de mi ausencia temporal. Recordé que siendo alumno de 2º de bachillerato, mi profesora de ciencias me había dicho justamente lo mismo y efectivamente, más que un acto de imaginación fué un acto de fé ciega y sin acabar de entender del todo que era lo que le pasaba al pobre paramecio en la vacuola digestiva de la ameba, me dije que si algún día acababa siendo profesor de ciencias iba a explicar eso de una manera totalmente diferente. Fueron mis alumnos quienes me sacaron del éxtasis docente reclamándome que imaginar algo que no habían visto en su vida era muy complicado y aún encima tratándose de alga tan pequeño que no podrían ver con sus propios ojos. Me di cuenta que había faltado a mi palabra de adolescente 14 años atrás por lo que me disculpé y les pedí que me dieran unos días para subsanar tal error.

Mi primera opción fue la de diseñar una práctica de laboratorio, pero pronto descubrí que en muy pocos centros los microscopios están en condiciones para unas prácticas mínimamente dignas. Otra opción era buscar en youtube un vídeo del proceso, descargarlo…pero no tenía donde reproducirlo, pues no había ni ordenadores ni cañones a mi disposición.

Se me ocurrió comprar un miniDVD portátil con usb que conectaría a una televisor que había en la clase, descargar el vídeo de youtube, buscar un programa que convirtiera el formato flv a avi para que lo pudiera leer el minidvd… y tras trastear un buen rato lo conseguí y finalmente mis alumnos pudieron ver como una ameba se zampaba a un paramecio dentro de una vacuola digestiva sin tener que hacer un acto de imaginación. Por lo tanto acababa de abrir el mundo de los vídeos de ciencias de youtube, a una clase en la que no había ordenadores ni internet.

Más tarde descubrí que podía hacer mis presentaciones powerpoint y en vez de guardarlas como formato de presentación (pwp o pps), podía guradarlas en formato de imagen jpg o gif, de manera que pudieran ser reconocidas por el minidvd… y voilá!, otra barrera franqueada.

De esta manera me di cuenta que lo importante que es buscar alternativas y que lo más importante no son los medios sino acercar la información a la clase y a ser posible en diferentes formatos: vídeos, imágenes, texto, noticias de prensa y por supuesto, el libro de texto.

Desde aquella he incorporado diferentes elementos TIC a mi día a día que han facilitado mi labor docente, pero sobre todo, han mejorado el aprendizaje de mis alumnos. Este año se han visto cumplido mis deseos al tocarme en destino provisional un centro abalar, y aunque los ordenadores no funcionen como debieran, siempre es mejor tener algo que nada.

Este artículo lo dividiré por un lado en aquello que hago para emplear las TIC en clase y por otro lado, como emplean las TIC mis alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Desde el principio he elaborado mis propias presentaciones digitales, por lo que me parecía muy interesante podérselas pasar a los alumnos para que pudieran repasar, de esta necesidad descubrí un portal llamado slideshare.net y slideboom.com que me permitían subir mis presentaciones, compartirlas y permitir que los alumnos las pudieran descargar. Además, ofrecían servicios de la red 2.0 por lo que podía incrustarlas en un blog, que fue el siguiente paso. Ambas ofrecen la posibilidade de hacer slidecast pero Slideshare te permite además, subir pdf, hojas de cálculos y documentos de texto.

Me incliné por un blog en lugar de una página web, porque sigue la temporalización programada para el aula y tiene una cierta similitud estructural con el cuaderno de clase, pero con unas posibilidades difícilmente imaginadas hace una década. De esta manera, usando un blog, tenía una dirección en internet de referencia y podía albergar gracias a las posibilidades de la red 2.0: vídeo, audio, texto, infografías o animaciones flash y una pequeña red social, puesto que las entradas pueden ser comentadas, responderse o incluso que los alumnos sean los creadores de entradas (aunque recomiendo que tengan un blog propio, separado del blog de aula si queremos tener los contenidos del profesor ordenados). Podéis ver mis blogs de aula de este año en cienciasnarede-1eso.blogspot.com o en cienciasnarede-2eso.blogspot.com, el de 1º de la ESO tiene más de 5000 visitas desde inicios de curso, la mayoría condensadas en los 32 alumnos de 1º.

El siguiente paso fue abrir una cuenta en youtube, lo cual recomiendo, puesto que obtenemos muchas ventajas. No solo nos permite subir nuestros propios vídeos, sino que entre otras posibilidades, ademáis de tener nuestro canal propio, nos permite hacer listas de reproducción, de manera que si encontramos 10 vídeos que tratan sobre un tema, podemos incluirlos en una lista que tiene su propia URL y además podemos insertarla en en un blog o web , de manera que se reproducirán los vídeos uno detrás del otro en un único recuadro de vídeo. En esta captura de mi blog de 1º ESO podemos ver que en un recuadro de vídeo vemos en grande el vídeo que se reproduce en el instante y en la parte inferior se despliegan otros vídeos de la misma lista de reproducción por si se quiere saltar a ellos.

De esta manera se me fueron ocurriendo una serie de actividades con vídeo que luego podrían ser colgadas en el blog. Ahora voy a explicar algunas de ellas:

Siempre ha sido bastante complicado que los alumnos reconozcan las caras de los científicos sobre los que hablamos. Por tanto me pareció una actividad interesante, que fuera el propio científico quien les formulase sus teorías, descubrimientos, o que les plantease un reto, para que los alumnos tengan que descubrir de quién se trata. Buscando, encontré hace ya 4 años un software llamado Crazytalk (están ya en la versión 6) que convierte la imagen de una cara en vídeo y al cual le puedes agregar voz, de tal manera que indicando en sencillos pasos donde están los ojos, los labios y delimitando un poco la cara puedes convertir la imagen de la cara de un científico en un vídeo en el que habla y coordina el movimiento gestual y de labios con el audio que le hayas incorporado. Normalmente el audio lo grabo haciendo un poco de teatrillo y a ser posible poniéndole acento del país de origen con lo que los alumnos se centran mucho más en el personaje. Este ejemplo de la captura de pantalla está sacado de mi blog de 4º del año pasado 2009/10:

http://cienciasnarede-4eso-bioxeo.blogspot.com/search/label/Persoaxes%20misteriosas

Desde mi blog de formación en TIC formaciontictac.blogspot.com , con un pequeño vídeotutorial, les enseñé a los alumnos a trabajar con el programa para que fueran ellos los que tuvieran que buscar una imagen del científico, ponerles la voz en la cual hablaban brevemente de su descubrimiento y discurrir alguna pregunta. De esa manera los alumnos de 4º A les planteaban cuestiones a los de 1º B y viceversa y aprendían en el proceso de plantar la cuestión y respondiédola.

Otra cosa que me parece muy interesante, es aprender a hacer correctamente una presentación digital de contenido científico y saber exponerla de forma amena para poder mejorar sus competencias comunicativas, orales y escritas. Para ello diseñé dos tipos actividades: la presentación en slidecast y la grabación en vídeo de la exposición. La presentación en slidecast consiste en que el alumno tiene que hacer una presentación digital y agregarle posteriormente una explicación con audio, de manera que se puede convertir en vidio y subirlo a youtube o dejarlo como slidecast y subirlo a slideshare o slideboom. La ventaja de subirlo y compartirlo radica en que podemos incrustarlo en el blog para que todos los alumnos puedan ver lo que hacen los demás y de esta manera aprender de aciertos y errores. Ej: http://www.youtube.com/watch?v=a1VPKIH4PMs, podemos ver a uno de mis alumnos colgado en youtube en el que en vídeo fue explicando cada una de las diapositivas de la presentación (edición con camtasia studio 6.0)

La grabación en video de la presentación con edición de anotaciones es una actividad que inicié este año y de la que más contento estoy por su éxito. A los alumnos de primero de la eso les pedí que hicieran una presen sus tación en casa a partir de unos textos científicos para presentarla en 4-5 minutos antes sus compañeros en el recreo. Como única premisa les dije que no podían leer el texto y que estaban a su disposición cualquiera de los recursos tecnológicos presentes en la clase (cañón, ordenador, altavoces y encerado digital) traer fotos, imágenes o especímenes animales, vegetales o minerales. Mi idea era que al colocarlos en formato de vídeo en el blog el alumno podía verse a sí mismo y aprender de sus propios fallos, al mismo tiempo que también les servía de ejemplo para los compañeros.

Para poder colocarlos en el blog, primeramente los subo a youtube en modo oculto para que solamente quien conociera su URL pueda acceder al video (alumnos y familiares). Además youtube permite la edición de anotaciones sobre el vídeo, por lo que podemos hacer anotaciones sobre la presentación, justo en el momento en que se está produciendo el hecho relevante a modo de "post it" digitales que se van sucediendo durante la presentación.

Solamente a partir de estas indicaciones, los alumnos se convirtieron en expertos en detectar si la presentación adolecía de falta de imágenes, exceso de texto en la presentación, reiteración de palabras, exceso de nerviosismo, falta de estructuración en la información..etc. Simplemente observándose unos a los otros.

Los dos primeros alumnos en hacer su presentación no emplearon ningún medio digital pero el espíritu de superación y mejora les llevó a aprender unos de los otros (a modo de tutoría entre iguales), de modo que los siguientes empezaron a emplear presentaciones digitales en las que incluían fotos, resúmenes, esquemas y gráficos sin que ningún profesor les enseñase, a la vez que iban mejorando paulatinamente sus competencias orales y escritas. Esta evolución se dio lugar a partir solamente de mis indicaciones sobre las presentaciones de otros compañeros.

Al cabo de un mes, les presenté mi proyecto a mis compañeras de lengua gallega, matemáticas y plástica que se mostraron entusiasmadas con la idea puesto que el vídeo también puede ser visionado por ellas en clase para mejorar determinadas competencias de su ámbito y corregir con los alumnos errores y destacar aciertos.

En este momento en el que redacto estas líneas todos los alumnos ya han presentado su exposición y entramos en una nueva fase, en la que les dirigimos más el trabajo y en el que se va a hacer de una manera más multidisciplinar, puesto que le vamos a pedir los profesores de ciencias naturales, lengua gallega, matemáticas y plástica que incluyan competencias de cada materia en diferentes apartados de la presentación para seguir trabajando de la misma forma. La profesora de gallego en este mismo momento también está sacando provecho de los vídeos grabados en la primera tanda de presentaciones, visionándolos en clase con los alumnos para corregir errores y mejorar competencias orales y escritas.

Otra cosa que da mucho juego son los programas y juegos de simulación virtual como pueden ser el wolfquest en el que el alumno tiene que guiar un lobo en su vida diaria, sensibilizándose con las condiciones ecológicas de este animal y su entorno. También actividades guiadas con el programa stellarium y celestia permiten profundizar de primera mano en estudio del universo del sistema solar. Estos programas tienen mucho éxito entre los alumnos porque son ellos los que deciden las direcciones a tomar y tienen que sacar sus propias conclusiones. Aunque el mayor provecho de estos programas lo han sacado los alumnos en sus casas con sus propios ordenadores ya que con demasiada frecuencia se han quedado colgados los ordenadores abalar en clase ante la mínima exigencia gráfica.

Con la implantación del programa abalar en los cursos de 1º tenemos un ordenador por alumno, por lo que tenía pensado que los alumnos en cada unidad didáctica hicieran un ejercicio con el programa ardora del tipo panel y preguntón tipo test. Debido a los problemas surgidos en la configuración de los ordenadores abalar tuve que cambiar de idea y los alumnos están elaborando ejercicios tipo test en la página de internet proprofs.com en el que tienen que pensar entre 12-15 preguntas tipo test multi respuesta.

 

En el proceso de buscar las preguntas más importantes del tema ya hacen una actividad de repaso y luego al pasarse y hacer los test los unos a los otros, repasan y fijan conceptos. Estos test se pueden insertar en el blog, piden el nombre de la persona que los hace y guardan las estadísticas de aciertos y errores de sus usuarios, de manera que al profesor le es fácil hacer un seguimiento de la evolución del estudio del alumno en el día a día. Aunque la página está en inglés, su manejo se aprende en media sesión de clase y además permite utilidades de la red 2.0, pudiendo insertar en los test imágenes, vídeos, audio..etc, haciendolos muy atractivos para los alumnos puesto que incluso se pueden insertar y difundir en las diferentes redes sociales. Se puede ver a algún ejemplo elaborado por mis alumnos en la siguiente dirección: http://cienciasnarede-1eso.blogspot.com/2011/03/terra-e-lua-tema-5-2-parte.html